Конструирование как первый этап формирования инженерного мышления у дошкольников.

Конструирование как первый этап формирования инженерного мышления у дошкольников.
Новая система образования, ориентированная на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных организаций и включения в процесс модернизации отечественной системы инженерного образования. «Качество инженерных кадров влияет на конкурентоспособность государства и является основой для технологической и экономической независимости. В современном мире инженер – высококвалифицированный специалист, не просто обеспечивающий работу сложного оборудования, а, по сути, формирующий окружающую нас действительность», – подчеркивает В. В. Путин.
Инженерное мышление объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое. Главные из перечисленных видов мышления – творческое, наглядно-образное и техническое. Все они начинают формироваться в дошкольном возрасте.
Дошкольное образование тоже должно соответствовать целям развития инженерного мышления, изучения технологий, которые пригодятся в будущем. Следовательно, инженерное мышление дошкольников можно и нужно формировать на основе научно-технической деятельности, например, такой как конструирование.
В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума».
Одним из наиболее естественных для ребенка и любимым им занятием является конструирование. Оно позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир. Даже если нет конструктора, дети создают игровое пространство из того, что есть под рукой.
В группе Дельфинчик уделяется особое внимание конструктивной деятельности воспитанников, главной целью которой является развитие интеллектуальных способностей в процессе конструктивной деятельности и вовлечение детей в научно-техническое творчество.
За последние годы развивающая среда в группе значительно обновилась новыми разнообразными, современными конструкторами. Ассортимент конструкторов учитывает возрастные особенности воспитанников: от конструкторов с крупными деталями для младших дошкольников, до конструкторов с мелкими деталями и более сложными схемами – для старших.
Использование конструктивной деятельности  позволяет закреплять и расширять сенсорные представления детей. С помощью конструктора у ребят закрепляются знания об основных цветах и их оттенках, представления о форме и величине, дети учатся ориентироваться на образец, действовать по словесной инструкции.
В работе с детьми мы используем самый разнообразный конструктор. Это деревянный конструктор, конструкторы «LEGO», крупный напольный строительный материал, мягкий конструктор на липучках и т. д. Такое разнообразие позволяет воплощать любые замыслы детей. Использование разных конструкторов, показывает, одна и та же постройка, в зависимости от материала который используется, может быть различной.
Реализуя систему работы по конструктивной деятельности дошкольников, можно отметить, что у детей повысился интерес к деятельности с разными видами конструкторов. Проявляются навыки командного взаимодействия. Развивается крупная и мелкая моторика. Сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности.